Увага у дітей з порушеним слухом

Зорове сприйняття відіграє дуже важливу роль у дітей з порушенням слуху.

У дошкільному віці у всіх дітей, в тому числі і у дітей з порушеним слухом, провідним видом уваги буває мимовільне. Така увага викликається цікавлять дитини предметами і явищами навколишнього світу.

Стійкість як властивість уваги у міру дорослішання дитини змінюється в бік збільшення. Якщо у віці близько двох-трьох років дитина не може зосереджуватися на одному і тому ж дії більше трьох хвилин, то до шести років цей проміжок збільшується до 20 хвилин, а в молодшому шкільному віці при зміні виду діяльності може тривати близько 40 хвилин.

Після досягнення дитиною шкільного віку у нього формується довільна увага, яке володіє такими властивостями, як стійкість і переключення.

Для дітей з порушеним слухом велике значення має зорове сприйняття, воно значно вищу, ніж в нормі. Це свідчить про те, що найбільший обсяг по переробці інформації, що надходить лягає на зорову сенсорну систему. Найбільш яскравим прикладом цього служить зчитування з губ людини, що говорить мовної інформації, що вимагає повного зосередження на обличчі людей. Щосекундне уважне вдивляння в обличчя людини робить увагу глухого дитини менш перемикається, ніж у нормально чуючих однолітків. Діти з порушенням слуху важче врабативаются, роблять більше помилок при монотонної роботі.

Продуктивність уваги глухих дітей залежить від наочно-образотворчих якостей об'єкта: чим матеріал більш виразний, тим він швидше сприймається дитиною, який більш детально описує значущі елементи об'єкта, виділяє його інформативні ознаки, робить менше помилок.

Психологічні дослідження показали, що для розвитку у глухих дітей мимовільної уваги доцільно використовувати яскраві зображення, картини та інші подібні матеріали, а для вироблення довільного краще застосовувати таблиці, схеми, лабіринти.

Для розвитку різноманітних властивостей уваги у дітей з вадами слуху використовують спеціалізований стомлений і наочний матеріал, який створюється як на основі психологічних і педагогічних досліджень, так і з урахуванням технічного прогресу. Такий матеріал може бути електронним та транслюватися на великі монітори.

У підлітковому віці у дітей з порушеним слухом відзначають пік розвитку довільної уваги, у нормально чуючих однолітків формування цього процесу починається на три або чотири роки раніше. Більш пізнє становлення цієї вищої форми уваги пов'язано з відставанням глухих дітей в розвитку мови.

Спочатку формування довільної уваги опосередковано спілкуванням з дорослими. Дорослий вказівним жестом звертає увагу дитини на який-небудь предмет, тим самим виділяючи його із загальної маси всіх предметів. Таким чином у дитини поступово з мимовільного плану увагу починає відображатися в довільному. У дітей, що мають порушення слуху, такий перехід відбувається в більш пізньому віці.