1 Зірка2 Зірки3 Зірки4 Зірки5 Зірок (Поки немає голосів, будьте першими!)
Loading...

Особливості Образної Пам'Яті Глухих Дітей


Образна пам'ять у глухих дітей, так само як і у їх слухають однолітків, характеризується свідомістю.

Процес запам'ятовування у глухих опосередкований аналізом діяльності з предметами по співвідношенню знову сприйнятого з утримуваним раніше.

На ефективність образної пам'яті істотний вплив надає вміння глухих дітей виділяти в сприйманих об'єктах загальні та приватні ознаки, звертати увагу на окремі явища, проте ці явища можуть бути несуттєвими.

Глухі діти в основному виділяють яскраві, що запам'ятовуються явища. Вони починають розпізнавати в предметах спочатку приватна, а потім загальне, спочатку формується вміння бачити несуттєве, а лише потім виділяти особливості істотного.

Ті, що чують діти при розвитку можуть виділяти всі ці ознаки одночасно, у зв'язку з чим розвиток у них образної пам'яті йде більш швидкими темпами. Особливості самого сприйманого предмета впливають на процес запам'ятовування і збереження його в пам'яті людини.

Особливості образної мимовільної пам'яті

При мимовільному запам'ятовуванні предметів наочного характеру глухі діти відстають за всіма показниками від нормально чуючих.

Так, в дошкільному віці діти гірше запам'ятовують місця розташування предметів. У молодшому шкільному віці глухі мають менш якісні характеристики образної пам'яті, тому плутають знаходження і зображення предметів, схожих за зовнішнім виглядом або призначенням.

Самі зображення предметів глухі діти запам'ятовують менш точно, ніж їх нормально чують однолітки.

У молодшому шкільному віці вони легше плутають різні характеристики окремих предметів, їм важко дається перехід до нових образів предметів.

З віком якісні розбіжності в запам'ятовуванні наочного матеріалу між глухими і чують знижуються.

Довільний образне запам'ятовування при глухоті

За характером довільного запам'ятовування наочного матеріалу можна зробити висновок про те, що у глухих дітей образи предметів менш систематизовані. Глухі діти майже не користуються прийомами образного запам'ятовування, що завдає серйозної шкоди процесу запам'ятовування.

Психологічні дослідження образної пам'яті глухих

Дослідження мимовільного запам'ятовування предметів і схематичних фігур показали, що у глухих дітей сформовані дослідним шляхом системи образів менш міцні перед подібними образами у нормально чуючих. При цьому глухі школярі майже не використовують словесні образи при запам'ятовуванні фігур, а при використанні неточно описують образ предмета.

Специфічні особливості образного запам'ятовування у глухих дітей пов'язані з неможливістю повного запам'ятовування об'єктів, у них практично відсутній минулий словесний образ об'єкта.

Словесна характеристика об'єктів, призначених для запам'ятовування, має двоякий характер: з одного боку, за допомогою слів дитина може дати визначення предмету, застосувавши минулий досвід, а з іншого - вона дозволяє інтегрувати частини об'єкта в єдине ціле.

Якщо дітям вдавалося підібрати точний опис об'єкта запам'ятовування, то процес збереження інформації йшов значно легше. Крім цього діти при запам'ятовуванні можуть використовувати і мову жестів глухих.

Перераховані особливості запам'ятовування наочного матеріалу з використанням довільного регулювання впливають як на якість відтворення, так і на довготривалість збереження інформації.

У глухих дітей частіше зникають окремі образи предметів або зберігаються несуттєві ознаки, тоді як нормально чують діти здатні довгий час зберігати і важливі властивості предметів, і їх образи.

При відстроченому відтворенні глухі діти менш якісно відтворюють подібні ознаки предметів. Так, при запам'ятовуванні зображень різних риб (окунь, лящ, карась і т.д.) глухі діти малювали менше подробиць в порівнянні з їх нормально чують однолітками.

Процес психічного розвитку глухих дітей проходить таким чином, що властивості пам'яті поліпшуються, підвищуються її обсяг і системність. Для розвитку образної пам'яті глухого дитини необхідно розвивати його мова, мислення, стимулювати становлення аналізу, синтезу, систематизації, порівняння та образності надходить ззовні інформації.

Необхідно також навчати глухих дітей різноманітним способам і методиками, що полегшує запам'ятовування.

Поширити в Соціальних Мережах: