Компенсація Зору У Дітей

Для створення оптимальних умов компенсації сліпоти необхідно враховувати вік дитини і ті вимоги, які до нього пред'являються на даному етапі розвитку.

Існують різні форми компенсації сліпоти:

• органічна (внутрісистемна) - при компенсації використовуються можливості самої зорової сенсорної системи;
• міжсистемна - різновид компенсації, заснована на мобілізації можливостей організму за межами зорової сенсорної системи (така компенсація включає в себе організацію нових зв'язків між аналізаторами з використанням обхідних шляхів).

Для процесу компенсації і його протяжності в часі характерні свої особливості. Вони залежать від:

• часу настання дефекту;
• ступеня організації новостворених зв'язків між процесами;
• віку дитини;
• ступеня ураження зорових функцій;
• фізичних і психічних особливостей;
• індивідуально-психологічних особливостей;
• соціального середовища і середовища виховання;
• рівня освіченості дорослого і його здатності врахувати особливості розвитку дитини.

Етапи компенсаторного процесу незрячих дітей

Перехід до кожної стадії компенсаторного процесу залежить від того, яка основна діяльність на даному етапі розвитку дитини, наскільки сформовані пізнавальні процеси і психологічні властивості, як і ступінь негативного впливу порушення зорової функції при виконанні цього виду діяльності і наскільки дефект лежить в основі формування вторинних порушень психіки дітей .

Так, наприклад, такий перехід у дітей раннього та дошкільного віку пов'язаний з утворенням новостворюваних психологічних структур.

На першій стадії розвитку це, перш за все, комплексні рухові і кінестетичні сприйняття - дотик, слух, освіту глобальних міжфункціональних і внутріфункціональних зв'язків, основу яких складають процеси спілкування і предметної діяльності.

На другому етапі - мова, яка виступає як компенсаторний процес, який дозволяє знизити ефект недорозвинення дрібної моторики пальців, порушеною через відсутність зорового контролю за тим, що відбувається.

На основі мови дитина вчиться розуміти сказане дорослим, а значить і показане їм. Діти, розуміючи зміст мови один одного, здатні на його прикладі навчитися виконувати діяльність і руками, на початку цього процесу використовується кінестетичний контроль.

Третя стадія пов'язана з появою образів, уявлень предметів, здатністю уявити предмет в його відсутність. Так формується творча гра, яка є одним з головних інструментів реабілітації незрячих дошкільнят.

Для четвертої стадії характерне включення в процес компенсації пам'яті, мислення, як наочно-образного, так і понятійного, дитина починає відбивати світ з використанням сенсорних систем.

Дослідження відомих Тіфлопсіхологіі М.І. Земцова і Л.І. Солнцевої показали, що сама по собі компенсація психологічних властивостей і процесів при порушеному зорі не може виступати як процес заміщення порушеного, вона являє собою створення нових зв'язків між сенсорними, моторними і логічними системами. Ці складні зв'язку дозволяють адекватно використовувати інформацію, що надходить з навколишнього світу.