Loading...Знання процесу компенсації сліпоти дає можливість Тіфлопсіхологіі і тифлопедагогам ефективно організувати освітній процес сліпих і слабозорих дітей.
Сьогодні створюються цілі освітні комплекси, спрямовані на компенсацію частково втраченої або повністю відсутньою зорової функції. Освітні програми використовують різноманітні види діяльності - ігрову, пізнавальну, предметну і т.п.
Крім того, розробляються програми, мета яких - компенсація вторинних дефектів психічного розвитку при порушеному зорі.
Компенсація при частковому і тотальному дефекті
Компенсація часткового дефекту проходить ті ж стадії, що і компенсація тотального, за винятком того, що при частковому дефекті в процеси компенсації повинна містити інформацію, яка надходить від зорового порушеного аналізатора. При цьому співвідношення корекції і компенсації сильно змінено.
У разі часткового дефекту здійснюється корекція первинного дефекту, тобто основне завдання педагогів і батьків - постаратися максимально повно задіяти зорові функції дитини.
Подальший шлях компенсаторного процесу грунтується на минулому досвіді, пізнавальних процесах предметної діяльності, через які відбувається пізнання світу і розвиток психологічних властивостей особистості дитини. При цьому слід враховувати вплив сенсорного дефекту на загальний психічний розвиток дитини.
Найбільш важливою проблемою сучасної тифлопсихологии і тифлопедагогіки є корекція зорового сприйняття у дітей з вадами зору і дітей із залишковим зором.
Багато років залишковий зір використовувалося при навчанні хаотично, в основному при побутової діяльності і просторової орієнтуванні. Не було створено спеціалізованих пристосувань, які могли б полегшити соціально-побутову діяльність і просторове орієнтування слабозорих.
З одного боку, Тіфлопсіхологіі вважали, що залишковий зір взагалі не повинно використовуватися з метою його збереження для майбутнього життя, а з іншого - педагоги використовували потенціал залишку зорових функцій, не піклуючись про його збереження.
У сучасній тифлопсихологии з'явилися дослідження, а на їх основі - програми, що дозволяють не тільки продуктивно використовувати залишковий зір, але і навчати дітей з вадами зору коректному його використання.
Дослідження і програми компенсації порушеного зору
Великий внесок у розвиток компенсації ближнього зору внесли роботи Н.Баррагі, які сьогодні застосовуються більш ніж в 15 країнах світу.
Вітчизняними вченими також створені програми по компенсації порушень зорової функції - наприклад, Л.П. Григор'євої створена система розвитку зорового сприйняття, яка включає як психофізіологічні, так і психолого-педагогічні елементи.
Вітчизняні Тіфлопсіхологіі довели, що при використанні залишкового зору на уроках рідної мови, природознавства і географії пізнання йде значно простіше для дитини при використанні сохранного аналізатора з одночасним його збереженням.
Значний вплив грамотне застосування залишкового зору надає на весь процес освіти. Дітям значно простіше здійснювати описування предметів, вони реалістично становлять розповіді про навколишній світ, їх розповіді відрізняються більшою стрункістю, логічністю, емоційністю, реалістичністю.
Розповіді досить різноманітні і варіативні. Діти з величезним задоволенням працюють з кольоровими рельєфними малюнками, а в їх довготривалої пам'яті протягом півроку зберігається зображений на них образ, в той час як безбарвні малюнки зберігаються в пам'яті не більше трьох місяців.
Важливим аспектом при створенні робіт і програм з розвитку зорового сприйняття людей з вадами зору є створення гігієнічних і ергономічних умов. Перш за все, необхідно врахувати аспекти освітленості: повинен бути як загальне світло, так і додатковий.
Найчастіше незрячий із залишковим зором або близько підносить об'єкт до очей, або низько над ним схиляється. Це знижує освітленість предметів. Дотримання умов правильної освітленості не створює навантаження на уроках, протягом 15-20 хвилин забезпечуючи безперервну зорове навантаження.
Однак через недостатність зору, яке не дозволяє розглянути занадто дрібні або занадто високі об'єкти, основними інструментами навчання для незрячого із залишковим зором залишаються дотик і слух і тільки потім зір.
No comments yet.