Loading...У школі для сліпоглухих дітей навчаються діти, порушення слуху яких призвело до повного або часткового недорозвинення мови.
Як така слепонемоглухота визначається в науці як наступила в ранньому або більш пізньому віці втрата зору і слуху, і в зв'язку з цим настала німота. Таке визначення кілька вузьке з педагогічної точки зору. Для педагогів, перш за все, важлива відповідь на питання хто підлягає навчанню в школі для сліпоглухонімих дітей.
Зрозуміло, це, перш за все діти тотально сліпі, тобто не мають предметного зору і одночасно з цим тотально глухі, тобто не здатні сприймати і розуміти людську мову. Проблему представляють діти, які мають залишковий зір або залишковий слух. Для встановлення факту слепоглухонемота для кожної конкретної дитини необхідно за допомогою проведення різноманітних досліджень встановити наскільки порушені той чи інший дистантний аналізатор, а на підставі цих даних визначити, на скільки постраждала і мова дитини, як наслідок порушення зорової та слухової сенсорної системи.
Слепонемоглухота не є простою сумою двох дефектів - зору і слуху. При слепоглухонемота у людини відсутній компенсація зору за рахунок функціонування слухової сенсорної системи, але і зір не здатне компенсувати порушення слуху і мовної функції. При сліпоти втрата слуху, так само не суттєва, призводить до більш серйозних проблем, ніж все та ж втрата слуху у зрячого. Точно так же втрата зору глухим дитиною страшніша, ніж сліпота чує.
Розвиток сліпоглухоніму дитину сильно різниця з формуванням дитини з порушеним слухом або зором. Це пов'язано з нестачею взаємодії слепонемоглухого дитини з навколишнім світом. Саме це і є визначальним фактором при віднесенні дитини до категорії сліпоглухонімі, а не просте чисельну поєднання дефекту зору і слуху у однієї людини одночасно.
Сліпим вважається людина з гостротою зору до 0,04 включно. Глухим вважається той, у кого втрата слуху в мовному діапазоні частот перевищує 75-80 дб. Однак це не означає, що до категорії сліпоглухонімих дітей можуть бути віднесені тільки діти з даними показниками. Такий кількісний підхід з точки зору навчання, виховання та інтеграції дітей у суспільство не вірний. При віднесення дитини до категорії сліпоглухонімих, а значить і рекомендації для навчання в школі відповідного виду фахівці виходять не з конкретних цифрових даних, а з того на скільки розвинений дитина, як і ступінь сформованості засобів спілкування з іншими людьми, і перш за все звертають увагу на рівень розвитку мови, а так само на реальну можливість вступу дитини у взаємодію.
стан зору
За існуючим положенням люди з гостротою зору до 0,08 відносяться до категорії сліпих. Глухі діти з таким зором підлягають навчанню в школах для сліпоглухонімих дітей. З практичної точки зору глуха дитина з гостротою зору до 0,1 так само не зможе навчатися в школі для глухих дітей. Вони не зможуть навчитися читати плоськопечатниє книги і зчитувати інформацію з особи мовця. Ця група дітей залишається незатребуваною як в школах для глухих, так і в школах для сліпих. Вони повинні навчатися в школах для сліпоглухонімих дітей.
У тому випадку, якщо слабкозорістю ускладнене глухотою, лікар окуліст дає висновок, на скільки не протипоказане дитині систематичне читання зрячих підручників, а так само в змозі він навчиться читати усне мовлення по губах. У тому випадку якщо патологічна втрата зору триватиме протягом усього життя дитини його батькам рекомендують визначити його в школу для сліпоглухонімих, де він відразу навчиться читати за системою Брайля. Таке навчання більш ефективно, ніж при перенавчанні поздноослепшего дитини.
При обстеженні зору враховується не тільки його гострота, але і широта поля зору, збереження центрального і периферичного зору, ступінь стомлюваності. У деяких випадках дітям може бути встановлений щадний режим. У цьому випадку дитині може бути протипоказано читання зрячих книг і тоді його переводять на навчання за системою Брайля. Необхідно також враховувати і здатність дитини користуватися залишковим зором. У практиці були випадки, що глухі діти з відновленим зором, так звані «прозріли» так і не навчилися ним користуватися, вважаючи за краще зоровому сприйняттю дотик.
Таким чином, навчання в школі для сліпоглухонімих дітей підлягають діти, з таким порушенням зору, при якому дитині протипоказано систематичне читання зрячих книг і вони не мають можливості зчитувати усне мовлення з особи мовця.
Стан слуху та мовлення
До глухим відносяться особи з втратою слуху, що перевищує 75-80 дБ в мовному діапазоні частот (500-3000 Гц). Однак і в цьому випадку не слід використовувати тільки кількісну характеристику для педагогічних потреб при визначенні слепоглухонемота. В характеристики глухого дитини найголовніше не те, що він глухий, а то, що він внаслідок глухоти став німим.
У зв'язку, з чим слепоглухоти можна визначити як таке порушення слуху, яке не дозволяє дитині сприймати мову інших людей, внаслідок чого у нього спостерігається німота.
Недорозвинення мови пов'язане з різним ступенем глухоти, від приглухуватості до повної втрати слуху.
Різна ступінь втрати слуху веде за собою і різну степень не сформованості мовлення. Так, при легкої втрати слуху у дитини порушується тільки вимова, при більш серйозною глухоті у дитини може бути порушено розуміння слів і їх співвіднесення з ситуацією, на самому останньому етапі, дитина повністю не здатний сприймати мова людини та ж дуже гучну.
Сліпота сильно обтяжує розвиток мови та ж при дуже легкому порушенні слуху, а при відсутності систематичного навчання мова може взагалі не сформуватися.
При відборі до школи сліпих дітей, які страждають приглухуватістю фахівці враховують не ступінь втрати слуху, а рівень розвитку мови. Туговухість, яка призвела до повного або часткового відсутності мови, тобто повному не розуміння її змісту, аграмотічності, при сліпоті є основним показником для поміщення дитини з метою навчання в спеціалізовану школу для сліпоглухонімих дітей.
Таким чином, в школі для сліпоглухих дітей навчаються діти, порушення слуху яких призвело до повного або часткового не до розвитку мовлення.
No comments yet.